Obiettivi
Fornire ai docenti uno strumento utile a valutare quegli aspetti del processo di apprendimento che sfuggono alla valutazione tradizionale
Contenuti
Se il docente sceglie di utilizzare la griglia, le indicazioni da seguire sono le seguenti:
dovrà usare la griglia per valutare tutti gli studenti della sua classe;
provvederà ad individuare alcuni tra gli indicatori presenti, massimo tre, e a comunicarli agli alunni, definendo un tempo di osservazione di alcune settimane, gli indicatori possono variare tra il primo periodo e il secondo;
a conclusione del tempo previsto per questa prima osservazione, il docente procederà alla costruzione del punteggio sulla griglia che verrà trasformato in decimi e riportato sul registro elettronico;
nelle note a tale voto, dovrà indicare i punteggi relativi ai singoli indicatori che serviranno ai ragazzi per individuare le proprie aree di miglioramento;
i periodi di osservazione possono essere: uno nel primo periodo, che produrrà una sola valutazione, uno nel secondo periodo, che produrrà una o due valutazioni, la griglia può essere impiegata anche in uno solo periodo;
nel caso si scelga di utilizzare due volte la griglia nel secondo periodo, una prima verrà effettuata entro marzo e una seconda a fine anno, ripetendo l’osservazione sugli stessi indicatori;
gli indicatori scelti possono variare tra il primo periodo (settembre-dicembre) e il secondo (gennaio-giugno).
Il processo si sostanzierà quindi nell’assegnazione di una o due valutazioni valide per il secondo periodo. Resta inteso che se si sceglie il primo periodo si produrrà una valutazione e due se si sceglie il secondo.
Per gli alunni che hanno un disagio linguistico per cui è stato redatto un PDPT, la griglia può essere usata per produrre una valutazione utile e congrua. Gli indicatori possono essere scelti opportunamente e svincolati dal resto della classe in modo da produrre una valutazione personalizzata rispetto alle esigenze contingenti.